城乡学校“手拉手” 齐头并进同发展

——昌吉市城乡中小学校结成“共同体”推进教育优质均衡发展

中国昌吉网讯（记者 王薇）校园干净整洁，现代化教学楼很气派，孩子们的读书声在校园回荡，足球赛酣战正浓，剪纸课妙趣横生，一曲《我和我的祖国》的悠扬旋律从孩子们的冬不拉中流泻而出……

近日，踏进昌吉市阿什里乡中心学校的那一刻，记者忍不住感叹：“一点也看不出以前印象中农村学校的模样。”

伴随着放学铃声，孩子们走出校门。阿岩·哈那提看到爸爸哈那提·阿夏提，挥着手笑着跑了过去。小男孩用一口流利的国家通用语言和爸爸说着学校里的趣事。

哈那提·阿夏提是阿什里乡二道水村牧民，这两年在村里开了农家乐，因为不会国家通用语言文字，农家乐一直经营得不温不火。他没想到，才读二年级的儿子能自如地用国家通用语言和顾客交流，成了自己的小帮手。

“儿子不仅学习好，回家还教我拼音，和我练习对话，我现在能用国家通用语言与他人简单交流了。学校环境好，老师教得好，孩子在这里上学我放心呢！”哈那提·阿夏提抱起儿子开心地说。

说着话，高珊走了过来。她是昌吉市第十小学的体育教师。去年9月，按照学校的安排，她和英语教师郑丽丽一起来到阿什里乡中心学校支教。

“我带二年级和五年级共280名学生的体育课，4个月时间，我们建立起了深厚的友谊。”高珊摸着阿岩·哈那提的小脑袋笑着说，这些孩子求知欲特别强，非常听话，就是国家通用语言水平普遍不高，交流有些困难。为此，老师们通过自制认字卡片、用学习用品鼓励等方式教孩子学习国家通用语言，可是花了不少心思。

2018年，这两所学校结成“共同体”，实现学校之间互惠互利，资源共享，老师每年轮教1次。他们每天上下班的路程大概40公里，冬天是天黑出门，天黑回家，但大家没有任何怨言，都认为这是一次成长和挑战。去年，阿什里乡中心学校顺利通过了国家通用语言达标检测。

“学校的幼儿园和小学共有1100名学生，都是本地牧民的孩子。我们的心愿是让孩子在家门口就能享受到优质教育资源。”阿什里乡中心学校校长潘建东说，乡村学校的办学质量在不断提升，城乡、校际差距缩小有目共睹，牧民们都放心地让孩子留在乡村学校就读。

农村学校和城里学校一个样，这种转变，源于昌吉市不断增强的教育底气。

自2018年以来，昌吉市在加大教育投入、改善办学条件的同时，积极探索实施城乡学校组建教育“共同体”，拓展优质教育资源的延展力，提升全市基础教育均衡发展水平。

教育大计，教师为本。昌吉市城乡小学发展“共同体”实行“轮岗”和“支教”两种交流制度，交流对象包括普通教师、中层管理干部和学校领导，交流期为1年，主要通过送课、送理念、挂职、跟岗学习等多种形式，广泛开展教研活动。

实施城乡小学发展“共同体”，优化配置了教师资源，还采用网络共建共享的教育教学新模式，该模式在各校网络教学中发挥了重要作用。“共同体”学校之间利用昌吉州教育资源管理云平台，通过优质课程资源网上共建共享、网上教研和教师培训等，实现全州中小学校间资源实时共享。

此外，昌吉市“共同体”学校每年至少召开4次联席会议，研究解决问题、总结交流经验，在城乡学校间传递新的教育理念和教学思路，促进城乡教育共同、协调、均衡发展。

为进一步补齐短板，昌吉市城乡小学发展“共同体”通过实施紧密型教研活动、组建教学科研团队，定期围绕课堂教学共性、瓶颈问题开展项目研究。通过专家引领、名师工作室指导、青蓝结对、学科组研讨等形式，提升课堂教学和教科研的有效性，整体提高成员学校课堂教学和教科研质量。

目前，昌吉市共有各级各类学校、幼儿园101所，在校学生50353人，教师3898人。去年，全市30所中小学在原有的10个城乡小学“共同体”和两个中学学区“共同体”基础上，积极推进集团化办学改革试点工作，建成8个覆盖城乡的中小学教育集团，充分发挥优质教育资源的辐射、示范和带动作用，实现教育集团内教师资源、课堂教学、课程建设、师资培训、教育科研、师生评价等方面资源共建共享，不断缩小城乡、校际差距。

去年12月15日，第二批23个全国农村公共服务典型案例名单在北京公布，昌吉市“构建城乡教育共同体 共享优质教育资源”作为全疆唯一一个案例入选。昌吉市牢固树立教育优先发展、均衡发展、优质发展的理念，走出了一条具有昌吉特色的教育创新之路。